不妨在高考前后邀請(qǐng)專(zhuān)家“坐堂”，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的考生心理輔導(dǎo)欄目。學(xué)校對(duì)那些考試成績(jī)不理想的學(xué)生進(jìn)行回訪(fǎng)，給予特別照顧，也可減少他們的心理負(fù)擔(dān)。

　　四川崇州市考生王倩今年第二次參加高考。她沒(méi)有等來(lái)錄取通知書(shū)，卻給家人留下了一封遺書(shū)。當(dāng)?shù)弥约阂?分之差未上理科三本線(xiàn)，她選擇了以自盡了結(jié)人生。

　　這起悲劇，讓人唏噓不已。欲圖自盡的王倩，除喝下家里的農(nóng)藥，還用水果刀割腕，可見(jiàn)她求死決心有多么強(qiáng)烈。盡管她知道，自己的離世會(huì)給家人帶來(lái)莫大痛苦。在失敗面前，她還是無(wú)法面對(duì)未來(lái)。生命與高考，二者原本不構(gòu)成對(duì)比。但在此時(shí)，天平卻以讓人心悸的方式倒向高考這邊。

　　在許多高考失利的考生心里，人生或許就是這樣，不成功，便成仁。這是極其荒謬的想法，可它卻又非常現(xiàn)實(shí)，在有些人的頭腦意識(shí)里，已經(jīng)形成了思維定式。

　　如何讓考生突破心理牢籠，走出落榜的沉重陰影？考后心理輔導(dǎo)的重要性，不言而喻。但這件事情似乎提了好幾年，始終淪于形式。例如有的學(xué)校雖設(shè)有心理活動(dòng)室或心理輔導(dǎo)教師，但哪個(gè)高考落榜生會(huì)愿意回到校園里尋求幫助？

　　做好這件事情，其實(shí)不難。許多城市設(shè)立青少年心理干預(yù)熱線(xiàn)(服務(wù)平臺(tái))，不妨在高考前后邀請(qǐng)專(zhuān)家“坐堂”，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的考生心理輔導(dǎo)欄目。學(xué)校對(duì)那些考試成績(jī)不理想的學(xué)生進(jìn)行回訪(fǎng)，給予特別照顧，也可減少他們的心理負(fù)擔(dān)。此外，家長(zhǎng)在這時(shí)候給子女關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，也是理所當(dāng)然。

　　這也說(shuō)明，考后心理輔導(dǎo)，難就難在有沒(méi)有這個(gè)“心”。如果整個(gè)社會(huì)都把高考看成天大的事情，考生平時(shí)就感受到這種有形或無(wú)形的壓力，光靠心理輔導(dǎo)很難讓落榜考生盡快走出這段陰影。每年高考前，整個(gè)社會(huì)如臨大敵，考生父母為給孩子營(yíng)造“良好”考試環(huán)境，不惜在路口擋車(chē)攔人，這就是一個(gè)形象的注腳。在這種社會(huì)氛圍下，落榜考生又怎么可能以輕松心態(tài)看待考試結(jié)果？

　　這里并不想失之片面地把責(zé)任推給社會(huì)或高考體制，而是想說(shuō)，既然全社會(huì)那么重視高考，就應(yīng)同等重視高考制度下的“人”，給予每一個(gè)考生同樣的關(guān)愛(ài)。當(dāng)人們?yōu)楦呖紶钤獨(dú)g呼，也該給落榜考生應(yīng)有的鼓舞，這才是一個(gè)正常社會(huì)。高考不是一道非過(guò)不可的坎，對(duì)那些離場(chǎng)考生，不妨致以“敬禮”。

　　本報(bào)特約評(píng)論員魏英杰